«Поверить алгеброй гармонию»: возможно ли оценить качество художественного образования?

Рыжинский Александр Сергеевич
доктор искусствоведения, профессор, ректор РАМ имени Гнесиных,
Москва, Россия
Loring@list.ru


Аннотация
Художественное образование, как и искусство, постоянно эволюционирует. Развитие проявляет себя и в рождении новых образовательных программ, и в изменениях методических подходов по отношению к уже существующим. Кроме естественной эволюции художественного образования, существует и развитие подходов к оценке качества подготовки выпускников художественных вузов. Эти подходы в Российской Федерации в основном являются универсальными, независимыми от содержательной специфики образовательных программ, и регулируются комплексом нормативно-правовых документов.
В последние 15 лет в области обеспечения государственных гарантий качества преподавания происходит непрерывная смена подходов. Этот процесс обусловлен не трансформацией образовательных технологий, но сменой концепций, разрабатываемых основными государственными регуляторами образования. При этом наблюдаются две основные тенденции:

1. стремление к универсальности требований федеральных государственных образовательных стандартов;
2. развитие институтов профессионально-общественной аккредитации и независимой оценки качества образования.

Основные проблемы здесь:

• отсутствие критериев отбора организаций, имеющих право проводить профессионально-общественную аккредитацию;
• отсутствие единых объективных подходов к оценке качества преподавания в художественных вузах;
• исключение из текстов федеральных государственных образовательных стандартов требований, определяющих специфику содержания программ художественного профессионального образования.

Пути выхода из кризисной ситуации:

1. разработка профессиональным сообществом единых фондов оценочных средств;
2. введение новых федеральных государственных стандартов, обеспечивающих единое образовательное пространство Российской Федерации в отношении содержания обучения и качества подготовки выпускников;
3. создание объективных критериев для формирования реестра организаций, имеющих право проводить процедуру профессионально-общественной аккредитации и независимой оценки качества преподавания.

Ключевые слова: художественное образование, профессионально-общественная аккредитация, аккредитационный мониторинг, независимая оценка качества образования