Ученик или подмастерье? Парадокс становления художника

Мелик-Пашаев Александр Александрович
доктор психологических наук, главный научный сотрудник ПИ РАО, главный редактор журнала «Искусство в школе», Москва, Россия
zinaidann@mail.ru


Аннотация
Согласно нынешним представлениям, цель педагога творческих дисциплин состоит в том. чтобы способствовать раскрытию индивидуальности каждого ученика. Между тем, наиболее успешный период в истории европейского изобразительного искусства связан с ситуацией, когда учитель (мастер) заинтересован не в развитии индивидуальности ученика, а в воспитании умелого помощника в его собственной работе. Казалось бы, в этой ситуации должны вырастать ремесленники в отрицательном смысле слова, или, в лучшем случае, эпигоны мастера. Но именно период «педагогики мастерских» дал миру такое количество самостоятельных, выдающихся и великих художников, как никакой другой. Одной из важнейших причин этого была описанная ситуация становления художника. Ее благоприятные особенности: верное понимание соотношения целей и средств в искусстве, разновозрастные группы, социокультурная значимость продукта деятельности подростка-подмастерья, непосредственное влияние творческой личности мастера и многое другое, не присущее профессиональному обучению последующих веков. Открытым остается вопрос о том, как и в какой мере аналогичные ситуации могут быть воспроизведены в современных условиях.

Ключевые слова: изобразительное искусство, мастер. подмастерье, педагогика мастерских, становление художника