Разделение высшего образования и науки в СССР: мифы и реальность

Федюкин Игорь Игоревич
PhD in History, директор Центра истории России Нового времени, ведущий эксперт дирекции научного центра мирового уровня «Центр междисциплинарных исследований человеческого потенциала», доцент факультета гуманитарных наук НИУ ВШЭ, руководитель исследовательской группы в Центре междисциплинарных исследований МФТИ, Москва, Россия
ifedyukin@hse.ru


Аннотация
Общепринято мнение, что определяющей чертой советской модели было разделение высшего образования и научных исследований. В то время как на Западе главными центрами исследований были университеты, в Советском Союзе сложилась система, где серьезные исследования якобы были прерогативой академий наук с их разветвленной сетью институтов, в то время как высшие учебные заведения как правило, должны были сосредоточиться на преподавании. Это разделение использовалось для объяснения как сильных, так и слабых сторон советской науки. В последние годы встречались утверждения, что именно отсутствие традиций университетских исследований не позволяло постсоветским вузам соответствовать требованиям двадцать первого века. Это представление широко принято учеными и администраторами университетов на постсоветском пространстве, а как решение проблемы разделения науки и образования лежит последние десятилетия в фокусе научной политики целого ряда стран постсоветского региона.
Однако эта картина несколько обманчива. Во-первых, если институциональное разделение между научно-исследовательскими институтами академий наук и вузами в СССР и было реальным, то разделение высшего образования и научных исследований никогда не было официальной доктриной. Напротив, мантра о том, что все вузы должны заниматься исследованиями и что исследования должны быть интегрированы в обучение, постоянно повторялась на протяжении всего советского периода. Во-вторых, призывы к университетам заниматься исследованиями носили не только доктринальный характер: государство неоднократно предпринимало практические шаги, чтобы подтолкнуть вузы к более активному участию в исследованиях и укреплению их исследовательского потенциала. Особенно важны были шаги, предпринятые в 1970–1980-х годах, и их наследие до сих пор во многом определяет ландшафт университетских исследований на постсоветском пространстве. В-третьих, вопрос о том, в какой мере научные исследования были правилом или исключением в советских вузах, однозначно решить крайне сложно. Когда мы говорим о разделении высшего образования и науки в СССР, мы должны иметь в виду, что наши предположения основаны на статистике, которая оставляет много места для неопределенности. Более того, ситуация сильно варьировалась по всему советскому пространству. Как минимум, необходимо учитывать, что, хотя советские вузы могли отставать от академий наук по объему и качеству исследований, исследования как вид деятельности никогда не были маргинальными в советской высшей школе. По этой причине наращивание исследовательского потенциала университетов на постсоветском пространстве отнюдь не является проектом «с нуля», а связано со значительным структурным и культурным наследием.

Ключевые слова: высшее образование, университет, научно-исследовательские институты, Академия наук, исследовательской потенциал, постсоветское пространство, СССР